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  現(xiàn)在的孩子缺少朋友，這種現(xiàn)象很久以前就作為一個社會問題被提出來。但直到現(xiàn)在，也沒有要改變的跡象。學校里，原本應該成為朋友的同學因為學業(yè)上的競爭而“反目成敵”；課余時間，不是上補習班，就是練鋼琴，哪有時間交朋友。

  代替同齡朋友出現(xiàn)的是“忘年交”式的“朋友父親”和“朋友老師”，表面來看，一舉兩得，似乎很好。

  但是，孩子們卻不愿把父親和老師當作是朋友。因為他們所需要的是一個值得尊敬，可以信賴的真正的父親、真正的老師，換句話說，就是真正的大人。

  小學老師是否受學生尊敬和愛戴，就這一問題，日本總理府幾年前曾對世界各國的小學做了一次調(diào)查。調(diào)查結果顯示，回答喜歡老師的，泰國學生占93%，位居各國之首。隨后依次是：美國88%；英國83%；法國80%；日本只有65%。

  而回答尊敬老師的，泰國學生占98%；美國92%；法國90%；英國83%，大都在八成以上。只有日本低于“國際水平線”，僅占58%。順便說一句，在法國，是沒有班主任制度的，因此學生們在回答這個問題的時候，所針對的不是某一個老師，而是全體老師。盡管如此，仍有90%的法國學生尊敬“老師們”。

  通過這些數(shù)字，我們可以看出，在日本，老師是不受學生尊敬和愛戴的。這一點，我們的老師似乎也是心知肚明，退而求其次，尊敬不敢奢侈，起碼要讓孩子喜歡自己，因此他們努力要和孩子們成為朋友。但結果并不盡人意，老師的努力換來的是孩子的不信任。

  教育是建立在老師和孩子相互信任的基礎之上的。老師受到孩子的喜愛和尊敬，教育就邁出了成功的第一步。那么，究竟從什么時候開始，老師和孩子的信賴關系開始發(fā)生變化呢？

  理由很多，但我認為最根本的原因在于“朋友老師”這種倒掛式關系。我們知道，交朋友不是件容易的事情。同時和幾十個孩子建立平等的朋友關系是根本不可能的。

  首先，老師有必要成為孩子的朋友嗎？戰(zhàn)后，隨著人人平等思潮的興起，社會上出現(xiàn)了一種平等化的現(xiàn)象。原本應該是上下關系的大人和小孩，此時也成了對等關系。于是乎，讓孩子沒有依賴感的“朋友老師”、“朋友家長”如雨后春筍般出現(xiàn)了。

  孩子們所期望的老師和家長，不僅要具備朋友式的關心和理解，更重要的是要具備長輩的威嚴和智慧。我希望，積極意義上的上下關系能夠再次回到老師和學生、家長和孩子中間。

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